La Administración McKee también publicó la Guía de Asistencia y Rendimiento Académico para estudiantes que están ausentes crónicamente y que no cumplen con el nivel de competencia en matemáticas y logros de ELA. La Guía apoya a las Agencias Locales de Educación (LEA) para identificar, involucrar y apoyar mejor a los estudiantes en riesgo en la escuela primaria y secundaria.

La Guía propone aumentar el apoyo a los estudiantes en los niveles de escuela primaria y secundaria y proporciona a las LEA un marco estructurado para identificar a los estudiantes en riesgo de retención e implementar intervenciones alineadas con el Sistema de Apoyos de Múltiples Niveles (MTSS). Como parte de la Guía, se recomienda a las LEA que:

• Identifique a los estudiantes en riesgo temprano, incluidos los estudiantes en los grados 3-8 que están ausentes crónicamente y se están desempeñando por debajo de las expectativas del nivel de grado en matemáticas y LEA.

• Participar y comunicarse claramente con los estudiantes y las familias sobre las posibles consecuencias de la emisión de una carta de “Promoción en duda”.

• Implementar decisiones basadas en datos priorizando el apoyo y la colaboración con las familias que agotan todas las intervenciones disponibles antes de considerar la retención como una opción final para el estudiante.

• Revisar toda la evidencia para respaldar las exenciones por una buena causa, como el estado de aprendizaje multilingüe o con capacidades diferentes de un estudiante; identificación como joven bajo cuidado; problemas médicos; participación en programas o intervenciones que apoyen la recuperación académica.

• Si se agotan todas las intervenciones, cualquier estudiante que sea retenido debe recibir apoyo intensivo con un plan de aprendizaje personalizado con intervenciones académicas y de asistencia específicas.

“Todos los estudiantes de Rhode Island merecen aprender en un entorno de aprendizaje de apoyo que los ayude a prosperar”, dijo el gobernador Dan McKee. “Con esta nueva Guía de Asistencia y Rendimiento Académico, mi Administración está asegurando que los estudiantes que tienen dificultades reciban apoyo temprano antes de que se atrasen demasiado en sus estudios”.

“RIDE se compromete a garantizar que ningún estudiante caiga en el olvido, y nuestra última Guía tiene como objetivo conectar a los estudiantes con dificultades con la ayuda y los recursos necesarios para tener éxito”, dijo la Comisionada Angélica Infante-Green. “Al identificar a estos estudiantes temprano y priorizar el apoyo para ellos, trabajando juntos, podemos prevenir consecuencias a largo plazo que pueden limitar severamente su potencial en el aula, la universidad y la carrera”.

La nueva Guía fue elaborada en asociación con la Escuela de Graduados en Educación de Harvard, la Universidad de Brown y las partes interesadas en la educación, incluido el Grupo de Trabajo de Ausentismo Crónico de Rhode Island, que está compuesto por líderes educativos, empresariales y comunitarios. RIDE también se comprometió con estudiantes, familias, educadores, administradores y líderes comunitarios mientras preparaba la Guía. 

Los datos muestran que el ausentismo crónico tiene un profundo impacto en el rendimiento académico y los resultados de los estudiantes.

• Hay una brecha de rendimiento de más de 20 puntos porcentuales entre los estudiantes crónicamente ausentes y sus compañeros.

• El ausentismo crónico es el predictor más fuerte de la deserción escolar antes de la graduación y está relacionado con un aumento de las suspensiones de estudiantes, el uso de sustancias en adolescentes y una mala salud en la edad adulta.

• Los datos recientes de graduación muestran una brecha de casi 40 puntos porcentuales en las tasas de graduación entre los estudiantes de secundaria persistentemente ausentes crónicamente en comparación con los estudiantes que no lo eran.

• Los estudiantes que están ausentes crónicamente durante varios años entre preescolar y segundo grado tienen muchas menos probabilidades de leer a nivel de grado en el tercer grado, lo que agrava los desafíos.

Los líderes educativos destacaron la importancia de intervenir y brindar apoyo continuo para abordar las causas fundamentales de la asistencia y los desafíos académicos. Esto es aún más crítico a raíz de la pandemia, ya que el Estado trabaja para acelerar el aprendizaje de los estudiantes después de la profunda interrupción causada por COVID-19. Rhode Island fue reconocido recientemente por el Education Recovery Scorecard, que es un proyecto conjunto de la Universidad de Harvard, la Universidad de Stanford y Dartmouth College, por liderar a todos los estados de Nueva Inglaterra en recuperación académica.